Звуковые средства обучения и воспитания и их использование

Карпов П.В. считает, что звуковые средства обучения наряду с диафильмами можно отнести к наиболее часто используемым техническими средствам обучения и восприятия в школьной массовой практике. Они широко применяются на уроках по всем предметам, занимают значительное место во внеклассной воспитательной работе.

Применение звукозаписи для развития устной речи учащихся помогает учителю зафиксировать ее, выявить неуловимые для учеников при произношении ошибки, проанализировать и устранить их. Точная запись устной речи при обучении дает возможность учителю сделать ее у учащихся более правильной и выразительной, отработать интонацию, темп, добиться умения применять паузы и другие приемы, исправить содержательные ошибки [10].

По словам Ижогиной Т.И., с помощью звуковых средств совершенствуются произносительные навыки учащихся, особенно ритмика, интонационное оформление речи, развивается фонематический слух и увеличивается объем слуховой памяти. Кроме того, они способствуют созданию прочных звукомоторных образов слов, облегчают развитие навыков и умений в аудитории, расширяют его диапазон, что, в свою очередь, оказывает положительное влияние на развитие чтения и экспрессивной устной речи [8].

Для прослушивания записей с магнитных лент магнитофон или аудиосистему устанавливают так, чтобы звучание записи в классе было достаточно громким и разборчивым.

Применение специальных программ (звукозаписей) для лингафонных устройств и кабинетов по иностранному языку дает возможность учащимся с самого начала изучения языка упражняться в восприятии речи без зрительной опоры. Программу к уроку готовит учитель. Правильно составленные программы и умелое использование возможностей лингафонного комплекса обеспечивают индивидуальный подход в обучении, активизируют работу над произношением и пониманием речи на слух, увеличивают речевую практику учащихся на уроке.

Этапы работы учителя на уроке с применением звукозаписей: подготовка к восприятию звукового материала, прослушивание звукозаписей, последующая работа.

Вопрос о месте звукозаписи на уроке решается в зависимости от цели, которую предполагается достигнуть на уроке, учитывая, что фонозапись не может заменить объяснения программного материала, она лишь составная часть излагаемого учителем.

Составляя план урока с использованием звукозаписей, учитель прослушивает их, отбирая те, которые прозвучат в классе; формулирует вопросы к учащимся.

При планировании намечается место звукозаписи в ходе урока, которое определяется темой, спецификой изучаемого материала, характером записи и т.д., и, прежде всего, на что уже обращалось внимание, - той целью, которую ставит перед собой преподаватель.

Содержание, форма и количество используемых на уроке звукозаписей зависят от уровня подготовленности учащихся к восприятию фонозаписи.

Перед прослушиванием звукозаписи (лучше перед повторным, чтобы не нарушить целостности восприятия и не снять эмоционального настроя) целесообразно поставить перед учащимися конкретные задачи. Задачи эти разнообразны, но они должны быть посильными для них, учитывать их знания, развитие, возраст.

После прослушивания записи обязательно нужно дать учащимся некоторое время на осмысление услышанного, определение своего отношения к нему и только после этого проводить беседу.