Ход и содержание констатирующего эксперимента

Ф.И.ребенка

Высокий уровень

(35-45 б.)

Средний уровень

(24-34 б.)

Низкий уровень

(9-23 б.)

1. Полина А.

32 б.

2. Дени А.

20 б.

3. Ваня З.

33 б.

4. Дима З.

27 б.

5. Филипп Г.

31 б.

6. Влад М.

29 б.

7. Максим К.

19 б.

8. Катя К.

12 б.

9. Кирилл Я.

26 б.

10. Ксюша Я.

12 б.

0%

55%

45%

№ занятия

Тема занятия

Название игры

Цель

Количество занятий

1

этап

2

этап

3

этап

1.

Цвет предметов.

«Цветные брусочки»;

«Найди цветок для пчелки».

Цель: учить различать основные цвета солнечного спектра, ориентируясь на их однородность и неоднородность.

1

2.

Цвет игрушек.

Основные цвета спектра

«Подбери ниточку к шарику»;

«Собери букет для мишки»;

Цель: познакомить детей с названиями основных цветов спектра (красн, желт, зел., синий, бел., черн.).

1

3.

Подбор и различение одинаковых по цвету предметов.

«Спрячь птичку»;

«Подбери кукле бантик».

Цель: продолжать учить различать и подбирать одинаковые по цвету предметы; подбирать предметы с ориентацией на цвет, как на значимый признак.

1

4.

Цвет. Украшаем елку.

«Украсим на праздник елочку»;

Найди такие же игрушки на елке».

Цель: - закрепить умение детей подбирать одинаковые по цветовому спектру изображения; - закрепить в речи названия основных цветов.

1

5.

Цвета радуги.

«Запомни и назови»;

«Какой цвет отсутствует».

Цель: познакомить детей с дополнительными цветами спектра (розов., голуб., коричн., оранжев., фиолет.)

-Учить детей соединять представления о цвете со словом-названием, производить выбор цвета по словесному названию.

1

6.

Цветовые оттенки.

«Цветные клубочки»; «Запомни и назови».

Цель: – познакомить детей с различными оттенками цветов, научить выделять самые светлые, самые темные оттенки цвета, и обозначать их словесно: темный, светлее, самый светлый.

1

7.

Цвет. Конкретизация понятий.

«Найди самый светлый кружок»;

«Все цвета радуги»;

Упр-е «Окраска воды».

Цель: - продолжать учить детей называть цвет и его оттенок; - познакомить с системой цветов, с последовательным их расположением в спектре.

1

8.

Взаимосвязь цветов спектра.

«Волшебные краски»;

«Разноцветные сарафаны для подруг».

Цель: – показать детям переход из одного цвета в другой; – закрепить представления о взаимосвязи цветов спектра.

1

9.

Сопоставление предметов по цвету и форме.

«Чудесные превращения»;

«Костюмы для Петрушек»;

«Подбери кукле соседку по цвету».

Цель: – упражнять детей в сопоставлении предметов по цвету, форме; – закрепить умение подбирать фигуры, ориентируясь на постепенный переход от одного цвета к другому (светлые, темные оттенки).

1

10.

Оттенки цветов. Теплые и холодные цвета.

«Чайный сервиз»;

«В гости к солнечным зайчикам»;

«Царство Снежной Королевы».

Цель: – продолжать учить детей называть словом цветовой тон предмета с указанием его признака; – познакомить детей с делением цветового спектра на теплые и холодные оттенки цветов.

1

11.

Форма предмета.

«У кого такая же фигура»;

«Найди ключ для домика Винни-Пуха»;

«Геометрическое лото».

Цель: – закрепить представления детей об основных геометрических формах, упражнять в подборе форм по образцу; - учить детей выделять форму как отдельный признак предмета.

1

12.

Форма и цвет предмета.

«Чья норка»;

«Найди пару пуговке»;

«Найди похожую фигуру»;

«Цветные дома».

Цель: - закрепить у детей знания о геометрических формах (круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник); – продолжать учить воспринимать плоскостные формы предметов выбор по образцу, выделять форму, как отдельный признак предмета.

1

13.

Форма предмета. Нахождение одинаковых и различных по форме предметов.

«Угадай, чего не стало»;

«Поищи и найди такую же»;

«Укрась салфетку».

Цель: – закрепить умения детей находить в помещении предметы одинаковые и разные по форме, ориентируясь на словесное обозначение; – закрепить умение сопоставлять по представлению объемную форму с плоскостной, названия геометрических форм (круглая, квадратная, овальная, треугольная, прямоугольная).

1

14.

Знакомство с геометрическими телами.

«Построим дом для друзей»;

«Ворота для машин».

Цель: – закрепить знания детей об основных геометр. телах: шар, цилиндр, конус, куб, пирамида.

1

15.

Прямолинейные и округлые геометрические формы.

«Построй такую же фигуру»;

«на что похоже, назови»;

«Волшебная мозаика».

Цель: – закрепить представления о прямолинейных геометрических формах (квадрате, прямоугольнике, треугольнике), об округлых геометрических формах (круге и овале); – закрепить в речи названия этих форм, учить различать и воспроизводить эти формы.

1

16.

Форма.

Обобщение представлений.

«Чудесная корзинка»;

«Угадай, чего не стало»;

«Мастерская форм».

Цель: – упражнять детей в зрительном нахождении геометрической формы по образцу, словесному называнию; – учить подбирать предметы к геометрическим образцам, закрепить в речи названия основных форм.

1

17.

Форма предмета.

Разновидности треугольника.

«Чем похожи, чем различаются»;

«Сложи узор из треугольников»;

«Братцы-треугольники».

Цель: – упражнять в сопоставлении и обобщении предметов по форме; – закрепить в речи словесное обозначение форм (круглые, квадратные…); познакомить детей с разновидностями треугольников, научить называть их независимо от расположения.

1

18.

Форма предметов.

Разновидности прямоугольников.

«Сложи узор»

«Быстро-медленно»

«Мастерская папы Карло»

Упр-е «Составные картинки»

Цель: – закрепить представления детей о разных геометрических формах, их разновидностях; – умение находить одинаковые и различные по форме предметы; – познакомить с разновидностью прямоугольников, учить выделять их в окружающей обстановке.

1

19.

Форма предметов.

Сопоставление и обобщение.

«Кто знает, пусть назовет»;

«Придумай и дорисуй»;

«Найди все круглые (квадр.) предметы в группе»;

«Кто больше увидит».

Цель: – учить детей анализировать сложные структуры графических изображений из геометрических форм, воссоздавать их из отдельных элементов (форм);

-закрепить умение подбирать фигуры, ориентируясь форму предмета; – упражнять в сопоставлении и обобщении предметов по геометрической форме.

1

20.

Разновидность геометрических форм.

«Сложи узор»;

«Веселые картинки»;

«Незаконченная картинка».

Цель: – закрепить представления о разновидностях геометрических форм (прямолинейные округлые); – упражнять в различении форм разной величины (круги, овалы, квадраты разной величины), закрепить в речи словесное обозначение сторон, углов фигур.

1

21.

Величина предмета.

«Спрячь мячик»;

«Найди самую

«Найди самую длинную…»

«Построй башенку для Пятачка».

Цель: – закрепить умение детей выделять контрастные величины предметов (большой-маленький, длинный-короткий, широкий-узкий, высокий-низкий).

1

22.

Размер предметов.

«Разные башенки»;

«Где такие же»;

«Помоги построить лесенку для Винни-Пуха».

Цель: – закрепить представления об относительной величине предметов; – учить детей выделять величину предмета, не отвлекаясь на другие признаки; – выделять величину, как значимый признак предмета.

1

23.

Величина предметов.

Зрительное сравнение.

«Кто высокий, кто низкий»;

«Звери в зоопарке»;

«найди, чья лента шире».

Цель: продолжать учить детей определять предметы, зрительно различающиеся по величине, соединять зрительный образ со словом; упражнять в нахождении одинаковых по величине предметов.

1

24.

Величина предмета.

Сравнение по величине.

«Ручейки»;

«Найди домики для зверей»;

«Найди Винни-Пуху баночку с медом»;

«Мебель для трех медведей».

Цель: – упражнять детей в умении определять размер предметов, соотносить предметы по размеру, сравнивать их; учить детей располагать предметы в логической последовательности в зависимости от их размера(от большого к маленькому);называть признак величины предмета словом.

1

25.

Использование условной мерки для определения величины.

«Новогодние елочки»;

«Найди такого же зайца»;

«Определи по образцу».

Цель: – учить пользоваться меркой для определения одного из параметров величины (высота, длина); – закрепить умение располагать предметы в ряд по величине.

1

26.

Величина предметов.

Выше-ниже.

«Что там»;

«Собери матрешку»;

«Какой робот самый высокий».

Цель: – закрепить умение устанавливать отношения между 5 объектами по величине; – учить выделять высоту, как особое измерение величины; – учить определять одинаковые по величине предметы на глаз.

1

27.

Группировка по величине.

«Положи кирпичики в ряд»;

«Построй по росту зверей»;

«Дорожки для машин».

Цель: – закрепить умение детей последовательно располагать в ряд предметы разной величины; – строить последовательный ряд по величине (ширине), упорядочивать ряд в двух направлениях: по возрастанию и убыванию.

1

28.

Нарастание, убывание по величине.

«Сложи брусочки»;

«Починим сломанную лестницу совы»;

«Три подружки».

Цель: – учить детей замечать нарушения в равномерности нарастания (убывания) величины, включать недостающие элементы в ряд; – учить устанавливать соответствие между несколькими рядами предметов, упорядочить их по величине.

1