Структура и содержание инновационно-образовательной среды подготовки к инновационной профессионально-педагогической деятельности

При подготовке педагогов профессионального обучения к инновационной деятельности применение проектных технологий обучения связано, прежде всего, с возможностями моделирования процесса будущей инновационной деятельности. Студент разрабатывает проект решения реально существующей, личностно и общественно значимой проблемы развития профессионального образования или совершенствования области профессиональной специализации. При этом происходит:

- исследование и систематизация всей совокупности условий и факторов, влияющих на проблему и инновационное решение;

- развитие навыков работы с информацией (поиск, систематизация, установление истинности и непротиворечивости;

- становление студента как субъекта самостоятельной инновационной профессиональной деятельности.

Креативные (творческие) технологии – их суть заключается в творческом и созидательном подходе к решению проблемы образовательного процесса, в ходе которого интересы и ценность личности выступают доминирующей компонентой организации и смысла учебной деятельности [133, с. 402]. Они направлены на моделирование различных взаимодействий обучающимися с факторами внешней среды, призванных обеспечить как личностный рост, так и формирование психологических и педагогических новообразований. Принятие личностью позиции продуктивного взаимодействия c обучающей средой выступает главным условием эффективности использования инновационных креативных технологий. Принятие такой позиции возможно в результате творческого самоопределения, при котором устанавливается степень соответствия личностных предпосылок инновационной профессиональной деятельности, глубины понимания и осмысления содержания инновационной деятельности. Реализация креативных технологии осуществляется при условии партнерства обучающегося и преподавателя в учебном процессе, основным элементом учебного процесса становится не знания, а информация.

Использование креативных технологий для подготовки педагогов профессионального обучения к инновационной деятельности целесообразно на мотивационном, творческо-исследовательском, проектном этапах подготовки и способно:

- сформировать у педагога профессионального обучения субъективно приемлемые модели инновационной деятельности в сфере профессионального образования и области профессиональной специализации и выборе индивидуальной технологии и стиля инновационной деятельности;

- развить вариативность инновационной деятельности и сформировать установку на многокритериальную оценку новшеств;

- обеспечить овладение приемами и методами поиска решения сложных, нестандартных и неоднозначных задач будущей профессиональной деятельности посредством инноваций.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) представляют собой совокупность методов, устройств и процессов, используемых обществом для сбора, обработки и распространения информации. Применение ИКТ для целей обучения развивается по трем основным направлениям: применению универсальных информационных технологий в учебном процессе, разработка компьютерных обучающих и контролирующих программ, учебников, разработка специализированных программно-методических комплексов на основе узкоспециализированных программных средств [105, с. 3].